翠妈赶紧去沏茶，说：“你看，我都忘了沏茶了。”沏完茶端给教书先生。

刘金明问儿子：“你不好好去学堂，跑哪去了？”

刘子良吱吱呜呜，半天没放出一个屁声。

教书先生抿了一口茶，说：“都说棍棒下出孝子，严师出高徒，我没有打过学堂的任何一个孩子。能去我的学堂的，都不是什么有钱人家，这我都懂，但我也是尽力去教授。”

翠妈恭维：“先生所言极是！”

刘金明赶紧对刘子良说：“赶紧给先生赔不是。”

刘子良有些不耐烦，他从心底就不想上学堂，但怕挨打，就委屈着赔了不是。

刘金明赶紧对翠妈说：“给先生拿几条鱼。”

教书先生拒绝道：“我知道，你打渔为生，也不容易，鱼就免了。”

沈雪馨在绣坊待累了，也回到了屋里。

教书先生看到沈雪馨，问：“这女娃怎么没去上学堂？”

翠妈说：“本来想让她去，可家里只够一个孩子上学堂的，我们俩口子考虑到，馨儿会刺绣，将来肯定能养活自己。”

刘子良赶紧说：“让妹妹去上学堂，我不去了，先生让写的那些字，都是妹妹写的。”

教书先生惊讶道：“女娃也可以去学堂，当然，这是你们家的意思。”

沈雪馨拿了一副《室有兰香》绣品送给了教书先生说：“我哥哥知道错了，先生就别生他的气了。”

教书先生盯着绣图，画面元素单纯，惟一杯、一壶、二兰尔。布局空灵，把人的视线引向左侧，却并不失衡，壶的造型巧妙地将右侧的画面稳住，故整体均衡而不落俗套。兰花的蕊丝、紫砂壶上的传统图案、题款这三者均以重墨写之，再次巧妙形成稳定结构。物体笔墨简括，寥寥数笔，形象呼之欲出。线条似柔实刚，似断实连，线条有痕，却线条带意。两枝兰花一浓一淡，姿态各异，摇曳生姿。“以墨当色”，形成对比。作品充满生命力，兰花如清新雅致的少年，天趣横生；紫砂壶似坐禅的高僧，古拙之至；二者高度统一于“坐久始闻其香”这一点睛之词，把观者带入一个禅思静谧之境。

翠妈说：“馨儿还不懂事，先生别见怪！”

教书先生顿了顿说：“这幅刺绣，我收下了。咱们立个字据，孩子上学堂期间，出了问题，和我没什么关系。”

刘金明赶紧立字据，这一场戏算是落寞了。